Portafolio AALD
Lenguaje y ambientes alfabetizadores
Mtra. Leticia Vázquez Jiménez.
En este apartado correspondiente al curso Lenguaje y ambientes alfabetizadores, se verá reflejado el propósito del curso, las unidades de aprendizaje que fueron trabajadas y del mismo modo los dominios a los que abonan estos nuevos temas, al igual que se verán desglosadas las evidencias en la que se estuvo trabajando durante el semestre, mismas que llevan por nombre “Cuadro analítico”, “Narrativa” y “Propuesta didáctica” para obtener mejores resultados de comprensión para el conocimiento esperado.
Propósito
El estudiantado aplica referentes teóricos y empíricos para fundamentar propuestas didácticas en el nivel preescolar, que promueven el acercamiento a la lengua escrita desde el aprendizaje situado, globalizado, significativo, y con perspectiva intercultural, inclusiva y humanista, con la finalidad de analizar los niveles de conceptualización de lectura, escritura y dibujo que posee la niñez, de acuerdo con su desarrollo cognitivo, social y cultural, así como los ambientes alfabetizadores en los que se encuentran inmersos, que permitan mejorar su práctica docente.
Descripción
En este curso promueve que el estudiantado comprenda que la niñez está en constante relación con ambientes alfabetizadores, y que derivado de ello, poseen diferentes niveles de conceptualización del dibujo, la lectura y la escritura, que su papel docente es determinar las características de su alumnado, con objeto de propiciar experiencias variadas para fortalecer su expresión gráfica, oral y escrita, teniendo como reto enriquecer, los contextos donde existen desventajas y brechas sociales que limitan la interacción con el lenguaje escrito, conociendo de esta manera la multiculturalidad lingüística en la que transita la niñez, lo que le posibilita realizar una reflexión crítica de sí mismo y desde la educación preescolar respecto al acercamiento a la cultura escrita.
Dominios
Estructura
UNIDAD 1
En esta primera unidad, el estudiantado comprende el sentido del lenguaje escrito en el nivel preescolar, respecto a la importancia del acercamiento a la cultura escrita, la riqueza de los ambientes alfabetizadores y la necesidad de enriquecerlos, sobre todo en escenarios donde existe desventaja social al respecto; comprende la relevancia de conceptualizar los niveles del dibujo, la lectura y la escritura, como base para el diagnóstico pedagógico y el diseño didáctico. De igual manera revisa y engloba algunas consideraciones en relación con el aprendizaje de las propiedades del sistema de escritura, una vez que se apropie de estos referentes construirá una narrativa de cómo el propio estudiantado normalista aprendió a leer y escribir. Se pretende transitar entre la teoría y la práctica, a partir de los referentes conceptuales y las propias experiencias cotidianas relacionadas con el lenguaje y el análisis contextualizado.
EVIDENCIA 1 "Cuadro analítico"
En este apartado será presentada la primera evidencia correspondiente a la primera unidad del curso, esta evidencia corresponde a una investigación acerca del proceso de adquisición del lenguaje escrito.
Al finalizar esta evidencia puedo decir que resulta muy interesante que desde el primer año podamos analizar como es que se lleva a cabo este proceso en los niños de edad preescolar, poder definir lo que conlleva cada uno de los niveles y así poder adaptar las actividades según las necesidades que tengan los alumnos y poder sacar el máximo provecho de las actividades para su desarrollo o incluso poder ir abonando a nuevos niveles de poco en poco
EVIDENCIA 2 "Narrativa, ¿cómo aprendí a leer y a escribir?"
En este segundo apartado será presentada la segunda evidencia de la primera unidad, esta actividad responde a la elaboración de un texto en el cual se haga reflexión acerca de como se aprendió a leer y a escribir.
Al finalizar esta evidencia queda la gran reflexión de lo escrito en el texto, desde mi punto de vista puedo añadir que tiene beneficio a poder abonar en la manera que queremos enseñar, ya que cada persona tiene un estilo con el cual le enseñaron este proceso de lectoescritura, algunas personas lo marcan como un suceso agradable y otras personas no tanto, puede funcionar el conocer nuevas estrategias para implementar estos niveles de aprendizaje y que de esta manera resulten muy provechosos para los alumnos.
UNIDAD 2
En esta segunda unidad el estudiantado analiza diversas propuestas para el acercamiento a la cultura escrita en el nivel preescolar, reconocen el papel que tiene cada docente de preescolar en este proceso, por lo tanto, valoran la importancia de enriquecer los ambientes alfabetizadores. De igual manera, llevan a cabo una revisión del programa vigente de educación preescolar con la intención de identificar los referentes para el trabajo con el lenguaje escrito, las orientaciones didácticas que sugieren y el rol que atribuyen a la educadora o educador. En esta unidad de aprendizaje se proponen diversos textos, así como preguntas que invitan a la reflexión y a la investigación sobre cada uno de los contenidos del curso, como impulso para profundizar e indagar en cada uno de ellos.
EVIDENCIA 3 "Propuesta didáctica"
En este apartado será mostrada la tercera evidencia correspondiente a la segunda unidad de aprendizaje del curso, en ella se trabajó de manera colaborativa en una propuesta didáctica que consta de cuatro actividades para favorecer el proceso de lectoescritura de los alumnos.
Al finalizar esta última evidencia puedo añadir que el haberla trabajado en binas resulto interesante, ya que surgieron ideas diferentes o ideas que complementaban a la otra y pudo realizarse un trabajo más completo.
Es interesante las diferentes estrategias que se pueden utilizar, incluso cuando es la misma actividad y tiene otro desarrollo, funciona de manera muy provechosa para los alumnos puesto que abona a estas habilidades que deben de trabajar constantemente en el preescolar.
